何秋光:幼升小上名校,数学思维能力得早抓!
现在的学习,升学是重要节点,可以理解。
面临幼升小,家长中间存在两种极端行为: 一是“不闻不问、顺其自然”,就像守株待兔;二是“赢在起跑线、学多一点是一点”,这就是常说的拔苗助长;二者都不可取。
幼升小衔接的根本目的,是为了适应小学学习,并且为以后的学习打下较为坚实的基础。
1、遵循孩子的认知发展
如何合理规划幼升小衔接?我的回答,什么年龄做什么事情,才是上策。
符合孩子认知发展规律的学习,会保持住他/她们的好奇心探索欲,让他/她们自信、有成就感,更愿意继续往下学,而且也会学得更好。
国家发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,“数学认识”归属科学范畴。 3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期,小朋友应该知道什么、能做什么、具备什么样的能力,即发展水平提出了要求,也给出了教学建议。
2、理清学前数学框架
说到3-6岁的学习和发展要求,家长们就需要对学前数学整个框架有个清晰认识。
学前数学有两个脉络,一知识,二能力。
“何秋光思维训练系列”,对应分为两块:《认知潜能开发》和《思维训练游戏》 。因为当下流行儿童逻辑思维培养,很多家长直接入手《思维训练游戏》。提醒一下,脱离知识本身谈能力,没有意义。
知识,分为感知、数、量、形、时、空六大模块。
需要注意的是,知识的量按年龄递增之外,部分知识是从3-4岁阶段就已经开始引入,然后难度螺旋上升。 缺少前期的引入,后期学习自然会面临困难。
能力,在学前数学的范畴,有记忆、空间知觉、判断、观察、概括、推理、分析、想象和创造九大思维能力。 (经常被大家挂在嘴边的逻辑思维能力,其实是个比较宽泛的概念,需要再细分。)
知识和能力并非一一对应。解决一个知识点的问题,通常需要调动几种能力。
以这张卡片为例,解决的是多角度分类问题,但需要小朋友运用观察、分析、概括等多种能力。
受限于认知发展,孩子某一阶段可以学习的知识有限,但能力可以无限延伸。
很多“难题”,往往不限于知识本身,而是能力所限,比如空间旋转、数字规律等等。能力也并非只是天赋影响,通过日常练习,可以得到提升。
3、“儿童化”的修炼
我一直强调的理念有三:“儿童化”、“游戏化”、“生活化”。
三者中间,“儿童化”相对来说更考验家长和幼教工作者,能做到非一朝一夕的功夫。 需要对孩子生理、心理、认知有一定了解,把我们认为很简单的内容,抛开我们的思维模式, 要用孩子听得懂的最简单最精炼的语言,告诉孩子方法。
例如:认识整点和半点。分针指向12,时针指向数字几,就是几点整;分针指向6,时针指向两个数字之间,数字小的,就是几点半。
说到底,“儿童化”其实就是,更了解孩子,更知道方法。
· 结语 ·
从热闹也备受争议的“幼升小”说起,再说“学前数学”教和学,其他学科的学习也是同样道理。
请记住,我们面对的孩子,他们只有3-6岁,时刻检测我们的行为是否符合这个年龄段孩子的认知发展规律。
不要守株待兔,也不要拔苗助长。家长应该做的,是让孩子在他/她这个年龄,做他/她应该做的事。